离校毕业生初就业后的职业生涯规划指导

石油工程学院乔英伟

一、案例背景与概述

（一）案例背景

学生毕某是石油工程专业的一名本科生，在校期间表现极为优秀，成绩在本专业名列前茅，获得过多种荣誉并且在学生组织和班级中担任着主要学生干部的职务。父母都是农民，家庭收入低，在校期间多次获得国家助学金以及国家励志奖学金。在寻找工作时，他希望通过自己的努力，找到一份好工作，改变家庭的经济状况。

在大四，毕同学成功的签下了一份满足其目标期望的工作岗位，并积极的拓展自身职业技能为入职做准备。在毕同学离校就业之后，该同学再次来访，自述在企业中结束实习期进行定岗时并不为自己最初选择的目标，工作内容也与自己最初的设想不一致，为此又陷入了一定的迷茫，面临着较大的心理压力，对未来充满了不确定感，不知道自身的职业发展将走向何方。

（二）概述

本案例主要探讨了毕业生就业可能面临的一些问题以及相应的工作措施，通过学生毕某的实际案例，指导了职业生涯理论四大理论体系即特质论（霍兰德职业六边形理论）、适应论（明尼苏达工作适应论）、发展论（舒伯生涯发展理论）、建构论（后现代生涯咨询）在实际学生指导中的应用。辅导员给与初就业毕业生必要的支持与帮助，帮助大学生可以明确自身特质与职业发展需求，找到合适的工作岗位，明确自己的职业生涯规划，并为实现这一目标做好行之有效的安排，制定相应的短期目标、长期目标，使自己对未来有一个清晰地把握，可以有效降低初就业毕业生离职的可能。

学生毕某作为一名成绩优秀的学生干部，在大学期间积累了一定的知识和经验，在职业生涯发展的探索期，积极探索学习职业技能为整个职业生涯发展奠定了较好的基础，但是在面对就业问题时，仍然感到困惑和无助。本案例通过分析毕某的个人情况和所面临的困难，提出了针对性的解决方案，并探讨了辅导员在毕业生离乡就业过程中的作用和责任。

通过对本案例的探讨，我们可以深入了解部分毕业生就业的现状和所面临的困境，并提出相应的解决方案和建议。为今后面临同样问题的毕业生提供一个行之有效的可用于参考的实例，同时，也可以帮助我们更好地认识到毕业生在就业过程中所面临的困难和挑战，为今后的大学生职业生涯规划课程和指导学生就业工作以及辅导员自身工作实际提供参考。

二、组织实施（处理处置）过程

（一）案例分析

1.基本情况

毕某，女，汉族，22岁，中共党员，籍贯黑龙江省某市，石油工程专业学生。该生性格开朗、积极向上、乐于助人；学习成绩较好，位于专业前20%，在校期间多次获得奖学金；做事有一定的创新能力，在校期间多次参与学科竞赛并获奖，有一定的科研能力；人际关系良好，比较活跃，在班级中一直担任班长职务，在学生组织中一直表现活跃，工作细致，有责任心，在院学生组织中担任学生会主席职务，善于沟通，有一定的社会活动能力。家庭氛围和谐，父母之间关系良好，对于其本人就业选择充分尊重学生本人的意愿。家庭经济情况较困难，父母务农，家庭收入低。

该生无考研升学的想法，想要尽早就业，在选择工作岗位时希望有较高的收入，同时希望学有所用能在石油工程专业相关领域就业，同时满足上述条件离家越近越好，有创业的想法，但具体不明确创业的方向。

2.问题分析

通过与毕某的沟通，我发现她主要存在以下问题：

焦虑情绪：毕某对工作的前景感到焦虑，既担心自己无法胜任定岗后的工作岗位又对自身在职业生涯发展的前景有些迷茫。这种焦虑情绪不仅影响她的心理状态，也使得他在工作时感觉压力倍增，毕某远离家乡，独自在别的城市工作，这一点也使得她的焦虑情绪缺乏排解，心理状态缺乏支撑。

缺乏职业规划意识：毕某对自己的职业生涯进行过设想，但在完成定岗后一旦岗位选择与自己最初的设想不符，就陷入了迷茫，在未来职业生涯规划方面缺乏有效系统的方法。一方面没有去对自我进行进一步探索和认知，对自己目前具备的能力认识不清；另一方面对未来的职业发展方向缺乏清晰的认识。

技能不足：毕某在校期间品学兼优又主动承担了很多学生工作，但在工作实际中需要进一步学习发展的技能很多是在校期间没有掌握的，而且最终其选择的企业工作岗位虽满足其高薪等需求，相应需要其进一步学习的能力技能更多，但是在实际操作中存在很多不足，如缺乏项目经验等。

心理压力大：自信心下降，毕某在大学期间一直很优秀，但是面对新的工作岗位。她的自信心下降，导致她无法积极面对挑战。并且由于家庭经济条件不好，毕某面临着较大的心理压力，对未来充满了不确定感。

（二）案例处理

1.元认知理论，辅导就业选择

在毕某大四下学期面临多个岗位的就业选择时，运用职业生涯规划中的霍兰德兴趣岛等相关方法，对毕某兴趣、性格、价值观和能力进行探索，完成职业生涯规划中的“知己”部分。每一个人都有其独特性，这种独特性反应在兴趣、能力、需要、价值和人格特质上，每一个职业和工作也有其独特性，这些独特性反映在工作项目、所需能力、所提供的报酬等方面，如果个人的特性和职业的特性是吻合的，双方都会感到满意，因为只有全面知道了自己是谁，自己的动力来自哪些方面的兴趣？自己习惯的工作方式是什么？自己渴望从工作中满足的是什么？自己具备哪些能力，才能够了解到自己该选择什么路径，完成一个从“梦想到现实”的过程。在毕某完成就业岗位选择的过程中，与其进行了十余次的职业生涯规划辅导及谈心谈话，最终助其完成选择。

2.职业生涯适应理论，辅导生涯规划

在毕某因为定岗后未达成预期目标而感到迷茫并再次寻求帮助时，运用职业生涯规划理论中的明尼苏达工作适应论中的有关方法，建立职业生涯发展模型，选择职业固然重要，但就业后的适应问题更为重要。人和工作是一个相互适应和相互改变的过程。以能力为导向，有啥做啥，如果从自身的需求出发，很可能都是卡在能力不匹配上；不如从能力出发，哪儿要我，人家的要求是什么，给我大概多少钱，满足生存需求，好好干，不断强化个人能力。最终顺利帮助毕某恢复信心，度过职业发展生存期。

3.知古鉴今，从古人身上洞悉生涯特性

毕某因离家太远自己在异地工作，生活略有孤寂，心理状态缺乏支撑，有时会感到很焦虑。对其进行心理疏导，进行了深入的交流，了解他的想法和困惑。通过心理疏导，引导她积极面对工作。鼓励毕某要相信自己，相信自己的能力和价值。我让她回忆自己在大学期间的优秀表现，让她意识到自己的潜力和优势。并举例苏轼“问汝平生功业，黄州惠州儋州”。当他直面人生的任何坎坷和境遇，都能够从容应对，很好适应。“成固欣然，败亦可喜”。“试问岭南应不好，此心安处是吾乡”。做最好的自己，才能遇见最好的别人。体现了生涯适应性。

三、工作成效

通过以上措施的实施，毕某的情况得到了明显的改善。她的职业规划更加明确，对未来的发展方向更加清晰。同时，在心理上。她的焦虑情绪得到了缓解，自信心也得到了提升。她的睡眠和心理健康状况也得到了改善，变得更加积极向上，对未来的职业生涯充满信心。

在这个案例中，我帮助毕某解决了她在初就业时遇到的困难。通过职业规划指导、心理疏导等措施，毕某成功地克服了困难，在理想工作的工作岗位上发展自己的职业生涯。

这个案例让我深刻地认识到辅导员在帮助学生解决就业问题方面的重要作用，并积累了疏导初就业离校毕业生心理困境的经验，在工作中可以有效降低毕业生就业后短期内离职的可能性。今后我将继续关注学生的就业发展状况，不断总结经验，提高自己的专业水平和服务能力，为更多的学生提供更好的帮助和支持。