向“源”而生
——双创型人才培养模式的构建与实践
时晓馨
一、基础情况简析
山东石油化工学院是省内唯二两所能源类高校之一，建有“绿色制造与智能控制研究中心”等4个省级平台、“碳中和能源技术重点实验室”等7个上级科研平台，同时学校注重学科交叉融合，构建了以重点学科为龙头的学科生态体系，并辐射带动其他学科协同发展。2020年发布的《新文科建设宣言》中，要求文科教育必须加快创新发展，进一步加强学科交叉融合。我校法学、汉语言文学专业均在新文科建设学科体系之列，作为一名辅导员，如何结合专业特色，培养拔尖创新人才的综合素养，是对学生管理教育工作的重要目标。
我校汉语言文学专业、法学专业，本科层次，2024年山东省内录取最低分分别为520、528，最低位次132229、115382，且近几年生源持续向好，录取位次不断提升。其中，2022级汉语言文学专业、法学专业共有217人，录取分数段为406-564分，同比我校理工科专业，录取分数及位次较高。
该专业学生特点主要有以下几个方面：
一是文科素养突出，专业知识扎实。入学以来每学期各专业平均成绩均达75分以上，专业课平均成绩可达80分以上，学习的主动性和自觉性较高；
二是对各类校园活动、学科竞赛参与热情较高，2023年学科竞赛获奖共计107项，其中B类竞赛获奖12项，C类竞赛获奖95项；
三是双创类竞赛参与度较低，类似于“挑战杯”、“中国国际创新大赛”这类创新与创业深度结合的比赛，项目要求与实际需求结合紧密，文科学生很难有效的依托专业知识开展创业活动因此获奖率较低。
二“双创兴趣小组”案例分析
（一）“双创兴趣小组”建设基本理念
作为一名文科专业辅导员，如何在新文科建设的基础上，培养综合素养高的拔尖创新型人才，是我一直在努力探索解决的问题。结合前文所述法学、汉语言文学专业学生特点，文科类学生普遍人文素养较高，竞赛中注重理论研究和学术探讨，是每项双创比赛中不可或缺的组成，但因专业受限，缺乏实践能力和商业思维，因此导致我校经济管理与文法学院大创竞赛成绩较为一般。如何让文科学生更好的成长为具备全面综合素质的拔尖创新人才？通过查阅大量文献资料，基于OBE理念下构建学生培养与教育模式（见图1），强化学生的专业学习与行业实践的深度融合，个性化地设计第二课堂的学习内容和活动，提供个性化的学习支持和辅导，帮助他们跟上课堂进度与加强动手能力，为其高标准的专业课理论教学打下基础，因此我萌生了在所带班级中构建“双创兴趣小组”的想法。
图1 OBE理念下三导师管理机制构建
成立“双创兴趣小组”（见图2）的初衷是为给我院有能力、有兴趣的同学搭建一个实践平台，便于组内的同学积
极参与“挑战杯”等比赛，鼓励学科交叉，积极的与其他学
院、其他专业同学组队，通过将各专业人才“引进来、走出去”的方式，充分发挥各专业优势，进一步打破学科专业壁垒，推动文科与理工农医交叉融合，通畅参加各类竞赛的渠道，最终达到理论带动实践，实践反哺理论的良性闭环。文科生可担任项目内法务、秘书、运营、财务等职位，锻炼综合素养的同时，进一步增强我校创新创业项目专业性，提升项目质量，推进项目落地。
“双创兴趣小组”旨在帮助学生在“以赛促学”，把学生从枯燥、乏味的“灌输式”教学的束缚中解放出来。同时，帮助同学们动手实践、动脑思考，培养一定的创新意识和创新能力，让参与学生在“学中用、用中学”，提高独立思考和解决实际问题的能力，促进综合素养提升，培养在专业、班级中具有带头作用的应用型人才。
图2 双创兴趣小组运行模式
“双创兴趣小组”实施三导师制（辅导员+专业指导教师+校外企业专家），以实验室、实训室、企业研发中心为平台，搭建创新创业实践能力培养体系。在项目实施过程中充分发扬学生的主体性，形成一种你争我赶、不甘落后的学习氛围，使得参与学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，全面提升综合素养和创新能力，保障学生的成长成才，为就业创业工作保驾护航。
（二）具体操作流程
1.小组成员构成。小组成员以学生兴趣为依托，由三种方式结合选定，一是召集人（学生或指导教师均可担任召集人）通过校内平台发布召集信息，吸引各专业学生前来报名；二是由指导老师依据项目精准推荐学生。每学年初可适当补充低年级组员，便于形成以老带新的传承模式，更有利于项目打磨；三是企业方专家通过面试宣讲，了解学生特点匹配企业职位，帮助学生更好地就业创业。
2.小组运行机制。小组成立后首先确认项目方向，确认时应紧密围绕学生，由专业指导教师制定研究指南，也可以根据指南自定方向。方向选定后需在指导老师带领下制定计划、合理分工，小组需定期召开组会，不断打磨完善项目。指导教师需为小组成员建立专门的成长档案，详细记录学生进组前后的学科成绩、竞赛情况及日常表现等等，形成完善的成长跟踪机制。项目成熟后，由导师牵头，整合各路资源，积极推进项目落地并产生实际收益，完善学校打造的“以创新引领创业、以创业带动就业”的良性循环生态链。
3.实施过程。三导师应及时关注和跟进小组活动开展近况，引导学生发现问题、分析问题，最后用自己所学知识解决问题，形成发现问题——分析问题——查阅资料——拟订方案——付诸实践——解决问题的“递进式”学习模式。这样既可以巩固学生所学的专业知识，又培养了学生理论联系实际解决问题的能力。在项目实施过程中，学生会发现自己所储备的理论知识远远不够，这会促使他们自觉地充实相关理论知识并主动完善知识结构与深度。“以赛促学以学促行以行促效”的培养模式能够深深地触发学生的潜意识，使他们充分认识到知识的重要性，进而激发学生学习的主动性、积极性和自觉性。
4.研究成果。在双创兴趣小组完成课题项目的过程中，极鼓励学生进行反思总结，指导学生及时处理数据，撰写并发表论文、企业感悟及职业发展规划。
5.结题汇报。结题时，项目组须提交一份结题报告，内容包括进组后所参与的各类竞赛活动及取得的成果。同时，每位组员需要进行结题汇报，讲述自己在小组内所担任的角色和所起的作用，以及自己在此过程中的收获与感悟
6.精准帮扶。对于小组成员进行量化打分及定位评价，对于特殊优秀的人才优先评奖评优，鼓励向党组织靠拢，并推荐给企业方，帮助学生在团队中获得资源及能力。
三、工作成效
通过一到二年左右时间的培养，大部分学生的理论和实践能力都得以明显提升，组内成员在各类学科竞赛、科技创新赛事中捷报频传。2023年我院学生大创项目立项32项，结项16项，2024年我校“挑战杯”、“国际大学生创新大赛”获省奖项目中大部分都有我院学生参与，其中《柳韵风华——黄河口柳编产业助推乡村振兴的实践探索》项目成员均为我院学生，并取得了省银的优异成绩。
“双创兴趣小组”组员日常表现也优于其他同学，荣获国家奖学金、各类优秀学生荣誉称号的同学基本都来自各个兴趣小组。经时间检验，有项目经验的同学有着更为成熟完善的职业生涯规划，且思维更为开阔，就业意愿更强，且更受企业青睐。依托“双创兴趣小组孵化+技能竞赛与面试选拔+优秀杰出人才培养计划”，已为我校培养了大批综合素养良好的新文科拔尖创新型人才，为我校人才高质量发展提供了强大的助力。
四、依托“双创兴趣小组”培养新文科拔尖创新型人才的几点思考
1.面向新文科的 “产学研孵创投” 人才培养模式探索。
2.应充分调动广大专业教师，特别是知名教授，参与“双创兴趣小组”的积极性。
3.应提倡“不只是给一个萝卜浇水，而是照料整个果园”的教育理念。
4.要鼓励试错，宽容失败。
